التطوير الشامل المتدرج للمدارس وفقا لأحدث النظم

مقدمة

يعد تطوير المدارس الأساس الذي يقوم عليه تطوير التعليم ، وقد قامت `` رؤي `` بالعمل من خلال خبرائها علي تطوير المدارس وفق أسس ومنطلقات علمية ، وفقاً لأفضل الممارسات التعليمية المحلية والإقليمية والعالمية في مجال تطوير المدارس .
وقامت `` رؤي `` بعد دراسة عميقة لواقع المدارس والنظام التعليمي وبحث متأنٍّ وفاحص للتجارب النوعية المختلفة على مستوى العالم ، لكي يتناسب مع الاحتياجات التعليمية ويحقق نتائج نوعية تتمثل في متعلم يجسد مثال المواطن المستقبلي.
و سعت `` رؤي `` علي ان يتضمن تطوير المدارس مجموعة أطر وأدلة وأدوات قام ببنائها خبراء وخبيرات ، لتحقق أهداف التطوير في جعل المدارس بوصفها وحدة للتطوير - مؤسسات متعلمة تسعى لتحسين جودة التعليم والتعلم ، ولتحقيق مستويات أعلى لتحصيل الطلاب والطالبات ، ولإحداث التطوير الشامل والمتدرج من خلال التطوير المنظومي المعتمد على المدرسة ، وبناء الكفاءة الداخلية للمدارس وقدرات القيادة المدرسية والمعلمين باستخدام مجتمعات التعلم المهنية ، لتتمكن من تطوير أدائها اعتماداً على ذاتها بالتوظيف الأمثل لقدراتها المادية والبشرية وامتلاك منسوبيها وعياً تربوياً نوعياً يتناسب مع التطورات الحديثة في العلوم التربوية.

الهدف العام

تمكين المدارس من أن تصبح مؤسسة تعليمية قادرة على تولي قيادة نفسها بشكل كبير وإدارة عملية التطوير وتوجيهها ومراجعة أدائها ذاتياً وبناء خطتها التطويرية لتحسين تعلم الطلاب لتصبح منتجة للمعرفة ذات بيئة تعلم آمنة وداعمة وجاذبة وملبية لاحتياجات المتعلمين واهتماماتهم.

الاهداف التفصيلية

تطوير مدارس لتصبح منظمات تعلمية تتولى مسؤولية التطوير الذاتي لأدائها.
زيادة الاستقلالية المالية والإدارية والتنظيمية المعززة للمسؤولية محولة المدرسة إلى منظمة تعلمية.
الانتقال من المركزية إلى اللامركزية المتوازنة من خلال تحويل الصلاحيات وتعزيزها وتفعيل المحاسبية ودعمها ، واستخدام مؤشرات الأداء لقياس التطور وأثره.
تفعيل مفهوم أن المدرسة هي من يجب أن يتعرض للمحاسبة ، وليس فرداً معيناً منتمياً إليها ، والتحول من التركيز على الأخطاء إلى التركيز على الحلول المبدعة والإيجابيات.

Introduction

School development is the foundation upon which education development is based, and Ruya has worked through its experts to develop schools according to scientific foundations and principles, according to the best local, regional and international educational practices in the field of school development.

And “visions”, after a deep study of the reality of schools and the educational system and careful research and examination of the various qualitative experiences in the world, to suit the educational needs and achieve qualitative results represented in a learner embodying the example of a future citizen.

“Rawa” sought to include in the development of schools a set of frameworks, guides and tools built by experts and experts, to achieve the goals of development in making schools as a unit of development – educated institutions seeking to improve the quality of teaching and learning, and to achieve higher levels of student and male achievement, and to bring about comprehensive and gradual development through School-based systemic development, building internal competence of schools and school leadership capabilities and teachers using professional learning communities, so that they can develop their own self-performance by optimizing their physical and human capabilities and owning their employees with a specific educational awareness It is compatible with recent developments in educational sciences.

General Purpose

Enabling schools to become an educational institution capable of taking great leadership themselves, managing and directing the development process, reviewing their performance and building their development plan to improve students 'learning to become a producer of knowledge with a safe, supportive, attractive and responsive learning environment that meets learners' needs and interests.

Detailed Purposes

Develop schools to become learning organizations that are responsible for self-development of their performance.
• Increased financial, administrative, and organizational independence, reinforcing responsibility, transforming the school into a learning organization.
• Moving from centralization to balanced decentralization by transferring and strengthening powers, activating accounting and supporting them, and using performance indicators to measure development and its impact.
• Activating the concept that the school is the one that should be subject to accountability, and not a specific individual belonging to it, and shifting from focusing on mistakes to focusing on creative solutions and positives.